●丰顺县教师发展中心 彭劲松

 在为期一周的跟岗学习中，我进一步了解了深圳、东莞地区的学校运行模式，拓宽了视野，震撼了感知。

 思考一：人才的使用和培养

 培训期间，培训团队专门为新入职老师制订从教生涯规划，向他们明确成为“名教师”“名班主任”的条件和程序，明确职称晋升和职务晋升的渠道和条件。

 发现人才、善用人才是珠三角校长的一大特长，也是他们学校快速发展的一个主因。他们除了善于挖掘培养本校人才，还积极利用各种条件或主动创造条件去挖掘、引进别校人才，这样对人才的培养和学校的发展都有很大积极作用。

 思考二：校长的角色

 校长一定要有强烈的进取心。在我跟岗学习的学校中，校长们都奋战在教育教研一线，名校长工作室高效运转，高三备考、教学研磨、活动策划，都事必躬亲。

 校长一定要有引领学校的能力。推动学校发展的要素很多，其中校长的思想引领在学校发展中显得特别重要，是旗帜，是源头活水。

 校长一定要有善于解决困难的能力。学校的发展，总难免会碰上难题，这时校长必须引领和统筹，必须解决问题。

 思考三：学校的治理

 在所跟岗的学校中，学校的治理模式均成熟科学，运转流畅，理念先进、制度完备、措施得力，从德育课程、课程改革、教师成长、特色学校、生涯教育到社团建设，均能结合校本课程来高起点规划推动，持续坚持，相互接力，也结出了累累硕果。

 在跟岗学校中，学校治理的每一个板块，无论是德育管理还是课程改革、或是生涯教育社团活动等等，都有几个子项目课题在加持，有理论指引、有名家指导、有专门团队落实，事前有方案，过程有研磨、结果有考核，做到针对性强，能形成合力，既实用有效，又高端大气。最后每个板块的子课题又汇集组成学校的校本课程体系，进一步完善和提升学校的治理水平档次。

 反观我们，大部分学校几乎在所有治理项目上并没有真正规划，工作时凭借经验，见招拆招，随心所欲，没有系统指挥，形不成合力。部分学校的行动方案、校本课程更是仅停留在纸质材料上，停留在电脑磁盘中。

 山区教育，任重道远。山区学校的高质量发展，更是错综复杂，《丰顺县教育事业发展“十四五”规划》和《加快推进丰顺县建设教育强县的十条措施》已为我们作了很好的方向规划和路线设计，如何把这两份“施工图”转化为丰顺教育的“实景图”？既需要我们增强责任意识和使命意识，面对问题勇往直前，创新工作方式方法，更需要“一把钥匙开一把锁”，针对不同的问题精准施策，排除高质量发展路上的一颗颗“障碍雷”，从而真正迎来我县教育的大发展和大跨越。