●丰顺中学 林慧金

 群文阅读已成为阅读教学的新方式，并与新高考素养测评相呼应，但目前群文阅读的实行还存在一些困境。在群文阅读教学中，教师不仅要设计难易适中的大单元主题，探寻作品的深处，培养学生读写能力，更要体现育人本质，做一个文化基因的唤醒人。

 一、 群文阅读开展的必要性和困境

 教书十多载，笔者发现，从初中和高中语文新教材的编写特点和教学形式来看，开展群文阅读教学将十分必要。从新高考素养测评特点看，学习任务群与之相呼应。还有，群文阅读新型教学模式是以自主、合作、探究性为主要学习方式，通过多文本探讨和解读，实现思维的跳跃，提升学生听说读写的能力和文化修养。以“群文阅读”为支点，可以让漫长、无趣、满堂灌的枯燥语文课堂变为多问、多思、多论、多趣、多效的“五多”课堂。

 当下群文阅读教学在全国各地都如火如荼地开展。因此在文本解读上，我也不断学习和尝试群文阅读的新方法。上个学期，我校开展了“聚焦课堂教学变革，构建科学评价体系”课堂教学比赛，我有幸荣获了一等奖并学习聆听了许多教师的公开课，发现有些教师在开展任务群教学时，存在设计的学习任务群缺少关联性，阅读教学和写作基本脱离，语文学科育人本质没有体现等问题。

 二、 群文阅读开展的策略

 1、群文阅读问题设计要有关联性，并难易适中。教师在学习任务群的教学设计中要难度适中，不要“太易”，但也不要“太难”，这样才能调动学生的思考兴趣，打造多效课堂。

 2、通过课内群文鉴赏阅读，让学生跟着课文学写作，学以致用。新课堂阅读教学过程应该是：诵读—品析—积累—学用的过程，这样才能让课堂更高效实用。

 3、群文阅读要体现育人本质，教师要做一个文化基因的唤醒人。笔者认为可以以群文阅读为基点，设计探究性“单元主题教学”培养学生的内心品德，实现教书育人的目的。如执教七年级下册时，笔者设计“家国天下”的群文阅读主题。把《老三界》《谁是最可爱的人》《植树牧羊人》《纪念白求恩》放在一起整合。通过《老三界》《谁是最可爱的人》感受 “平天下”的英雄主义革命精神，培养学生的家国情怀。通过《植树牧羊人》《纪念白求恩》宣扬无私奉献、爱岗敬业的牺牲精神。并在课上链接抗疫期间涌现出的可爱可敬的英雄先进事迹素材。课后让学生搜集爱国名言的诗词和警句，开展一次展示交流会。连堂课上我还播放“时代新人说——家国情怀”的全国总决赛教育视频，让学生更直观感受“家国天下”的这个主题。这不正是情感教育的体现，这也正是以德育才的践行。

 4、通过群文阅读走进文人的内心世界，深度探寻传统文化。教师讲古文诗歌阅读时，还可旁征博引，设计“归隐文化”“劝勉文化”和“贬官文化”等群文阅读主题。以“群文阅读”为支点解读古诗词文化，让小语文变成大语文课堂，让枯燥无味的诗词课堂变成万花筒的世界，呈现无穷无尽的新花样和新趣味。