对于阅读，不同的人有不同的喜好。有人喜欢随意自由的阅读，有人喜欢任务驱动的阅读。我属于后者。

 虽然喜欢阅读，但我必须承认，平日里我的阅读极其随意，随便拿起一本书，我都可以看得津津有味。因为太随意，书看得有点乱七八糟，每次书总是没有看完，缺乏整体印象。这样的阅读习惯，好处是了解广泛，坏处是浅尝辄止，真要说出一番体会非常困难，更不要说写荐书稿或读后感之类的文章了。

 后来，因为接受学校里各种征文比赛任务，我改变了这种随意甚至漫不经心的读书习惯。

 第一次参加征文比赛，是2021年寒假参加广东省第二届书信比赛，要求结合相关书籍撰写书信。那个时候，大女儿沉迷儿童文学作家殷健灵的作品，带着好奇，我也跟着阅读起来。这次阅读让我看到了儿童文学的美好与浪漫，那一个个暖心的治愈故事，启迪着我如何与孩子、学生相处，也启发了我的书信书写。没有想到的是，我获得了广东省书信比赛二等奖，这给予了我极大的信心。我还写了好几篇文章，有读后感，有荐书稿。幸运的是，它们要么获奖了，要么发表了。

 从那时起，我发现读书带着目的，或者是受任务驱使，阅读时会更认真细致，收获也往往更多、更大：我阅读了常作印的《不做庸师》，撰写了《成为有光的老师》，获得了“2021年广东省中小学教师专业阅读征文一等奖”；阅读《钟南山：苍生在上》，撰写了《美哉，钟南山！——读有感》参加2021年区政府举办的“暑假读一本好书”征文比赛，获得教师组区一等奖；阅读《傅雷家书》，撰写亲子书信《爱你所爱，一路繁花——致女儿的信》获得2024年市中小学书信比赛教师组二等奖；阅读管建刚《一线带班》，参加2023年的省“暑假读一本好书”征文活动，虽然没能获奖，但这篇作品后来幸运地发表在安徽省刊《教育文汇》上，并被收录在“知网”中。为了完成2024年“名师领读”任务，我多次阅读老舍《骆驼祥子》，把阅读心得记录下来，形成自己的导读体会，参加2024年市里的“名师领读”活动，取得了三等奖的成绩……

 至此，我有一个大胆的想法，我要做课题研究，我要做整本书阅读的课题研究，我希望借助任务走向一个更加辽阔而深远的地方。于是，2024年9月，我申请了区级语文课题《核心素养背景下初中语文整本书阅读教学的策略研究》。现在，为了课题能够结出更为丰硕的果实，我正如饥似渴地进行相关阅读，可以说也是任务式阅读，希望能够有更多的发现和突破。

 一路走来，为了完成一个个征文任务，我认真地阅读了相关书籍，撰写了一篇篇文章，它们不仅记录了我的阅读时光，还记录了我成长的足迹。可以说，我成长的每一个脚印都深深烙着阅读与写作的印记。

 任务是压力，也是动力。既然如此，来点任务又何妨？一个个任务，让生活有了更多的追求，让岁月有了更甜美芳香的气息，还让生命有了厚度和深度。

 为了保持这种创作状态，在负责两个班语文功课兼班主任的繁重教育教学任务下，我主动申请了区级语文课题，参加各种读书分享会活动。课题研究时间长，任务重，读书分享又要有独特见解，我真的不是自讨苦吃，而是主动拥抱任务。我就是想让自己读书多多益善，努力结出累累硕果，成为一名名副其实的“书香教师”。

 （徐少妹）