立足于全民阅读这一国家倡议，聂震宁以“大题小作”的独特视角，将二十余篇充满生活质感的日常叙事，编织出了一幅书香中国的精神图谱——《寻觅书香：聂震宁阅读新论》（团结出版社，2024年11月）。

 文集开篇便提出了“我们为什么要阅读”这一核心问题。作者纵横捭阖，从历史到现实，从国外到国内，从社会到个人，进行了全方位、多层次的阐释。阅读，归根结底要落实到每个个体。对此作者概括了读书的四大理由：读以致知、读以致用、读以修为、读以致乐。从字面上看这四条很容易理解，据此分而述之，条理清晰，逻辑性很强，提出的阅读方法也具有针对性。与过往多数人强调“三更灯火五更鸡”的苦读精神、“书中自有黄金屋”的功利诉求、“腹有诗书气自华”的修养目标不同，作者在书中着重强调读以致乐。正如《论语》中云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有乐读，少年儿童才不会厌读，成年人才会手不释卷。从“享受阅读的乐趣”这一理念出发，那些所谓的“闲书”说不定就是许多人阅读兴趣的萌芽，是他们开启阅读之旅的起点。对此，要因势利导，不能横加干涉。在作者看来，读以致乐是全民阅读成败的关键，这是书中反复强调的观点。

 关照现实，不回避问题，也是该书的一大特色。开卷是否一定有益？经济好了，是否阅读一定就会好起来？针对一些长期流行的观点，作者在《现代阅读的悖论》中直指核心，运用大量翔实的统计数据、很多人感同身受的社会现象，进行了辩证的分析，并从出版人的责任感、书店的建设及扶持、公共图书馆的引领作用等多个维度，深入探讨将“悖论”转变为“真理”的有效路径，具有很强的现实指导意义。针对“读书人为何不读书”的灵魂拷问，作者先是利用统计数据呈现了这一令人尴尬的现状：中小学老师的阅读状况不及学生。然后透过这一表象，梳理社会大环境、教育考核办法、学生家长的功利性反馈等相互交织的因素，深入剖析原因，提出了用全局性的顶层设计加以引导的解决办法。事实上，当下的老师也包括学生家长，都是由应试教育培养成长起来的，让他们跳出早已习惯的舒适区不可能一蹴而就。理解了这一点，就能更加深刻地理解这一现状的复杂性，并对逐步改善这一现状增添信心。

 现代社会中信息爆炸与有效阅读之间的矛盾，带来了数字时代的阅读焦虑。在作者眼中，当信息获取的便利性与知识沉淀的困难性形成对冲，阅读的本质正在经历解构与重构。书中敏锐捕捉到当代人“知识消化不良症”的症候——在碎片化阅读的海洋中，我们获得了即时满足，却失去了深度思考的能力。这种悖论在“智能阅读与全民阅读”中得到深刻的解读，在“读书之所在与读书之无所不在”等章节中则彰显出文化定力。作者既不否定电子阅读的便捷性，又强调传统阅读存在的意义，更重视两者之间的有机联通，譬如用电子阅读产品打造阅读空间环境，利用数字读物引发读者阅读兴趣等等。

 作者还围绕“农家书屋”“城市书房”等基层实践提炼全民阅读的中国经验，体现了讲好中国故事的自觉担当。书中描绘的“中国模式”展现着鲜明的群众性特征：在贵州山区，扶贫工程与书香校园建设同频共振；在城市社区，退休教师自发组织的读书会成为文化灯塔。这些案例无一不印证了“不积细流无以成江海”的东方智慧，让我们看到全民阅读在基层的蓬勃生命力。

 该书的最后一节，是赏析朱永新先生的《阅读之美》，作者用“文美、思美、气象美”作为标题，实则描绘其心目中书香社会的万千气象。回顾全书二十余篇文章，恰似一颗颗撒落大地的文化种子，正在细微之处孕育着书香社会的美好图景。（李仲）