●丰顺县汤坑中学 吴颂军

 在篮球课堂教学中，从身体、心理和精神三个层面培养初中学生“阳刚之气”。

 “苦有乐趣”，培养学生“身体之阳刚”

 培养学生的“阳刚之气”，身体是本钱，先要从“身体之阳刚”着手。学生“身体之阳刚”主要是指体质健康，体魄强健。在篮球课堂教学中，尝试抓住篮球运动中学生的“学”之环节，来激发学生“学”之乐趣。

 例如原地运球叫“如影相随”，行进间运球叫“凌波微步”，一边运球一边上篮叫“天马行空”等等，均给学生一种新鲜有趣的别样感觉。学生有了乐趣，老师再加大学生“学篮球”的强度及运动量。对于“运、传、投”的篮球核心技能，首先注重情景导入，运用直观教学、讲解示范等为学生讲授动作要领和方法，在关键动作、关键环节处，增加语言提示。在学生“学”的过程中，有时突出单个技术的重复练习，有时突出组合技术的集体练习，要求学生能快速多变，有一定的身体对抗。

 此外，采取听音乐、变节奏的变速跑，变方向、有加速的追逐跑和跳起打板接力等多种形式的专项训练，来提高学生的专项体能。教师现场指导规范动作，提醒学生及时调整。通过分组分批，对不同体质的男女学生进行这种针对性的体能分类训练，让学生在学习篮球运球的活动中“苦有乐趣”，“痛并爱着”篮球，从而使不同学生的体质健康，体魄强健，以培养学生“身体之阳刚”。

 “练有难度”，培养学生“心理之阳刚”

 学生心理之“阳刚”主要是指学生自信阳光，不怕困难，不怕挫折，意志坚强等。教师要注重人格养成和审美引导，善于创设问题和困难情境，从而培养其“心理之阳刚”。因此，在指导学生运球时让篮球课堂“练有难度”。教学中设置 “你运我断” “你运我扰”等障碍：一名学生进行原地运球时，另一名学生要灵活运用手臂或者海绵棒，做断、拍、打等动作进行干扰，且要学习模拟比赛实战中的攻防动作。

 教师通过这样多次的反复操作，以锤炼学生的意志，使学生在克服困难中体验到自己拼搏的勇气、行动的果敢和意志的坚韧。对心理素质差一点的，多练习，多鼓励，给其成就感；对心理素质好一点的，要提高其训练难度，培养学生“心理之阳刚”。

 “赛有胸怀”，培养学生“精神之阳刚”

 所谓培养学生“精神之阳刚”，主要是指培养学生有胸怀，正义敢为，尽责担当等品质。这里且以培养学生胸怀为例，通过开展各种篮球比赛活动来实施，正所谓“友谊第一，比赛第二。”

 精心设计篮球比赛游戏规则，赛中故意设置“破绽”，在关键处故意设置“失误”，譬如突然摔倒等现象，借此来考验学生间彼此的胸怀。例如，在群体赛中，对传切配合战术进行熟练运用时，要求学生既要保证发挥团队作战的优势，又要提高其进攻得分的成功率。

 赛中出其不意，故意设计对方队员一个不经意的摔倒。结果当对方的一位队员主动放弃能进球取胜的机会，自觉停下来，不顾一切去搀扶对方已摔倒的队员。这就让篮球课堂“赛有胸怀”，引导学生向善向美，让学生赛出风度，赛出胸怀，有利于培养学生“精神之阳刚”。

 总之，在体育篮球课堂培养学生的“阳刚之气”。这也是我们落实体育课堂核心素养的重要目标之一，有利于提高体育教学的质量与水准，也有利于实现体育教学的美育目标，使我们的学生生机蓬勃。